@book{publication-4494,
  year = {2019},
  publisher = {Narr Francke Attempto},
  isbn = {978-3-8233-8291-1},
  series = {Giessener Beiträge zur Fremdsprachendidaktik},
  url = {https://www.narr.de/musikeinsatz-im-franzosischunterricht-18291},
  address = {Tübingen},
  title = {Musikeinsatz im Französischunterricht},
  author = {Andreas Rauch},
  abstract = {Die vorliegende Dissertationsschrift geht erstmals den Fragen nach, welche musikalische Formen und Liedtexte im deutschen Französischunterricht von den Anfängen bis zum Beginn des Ersten Weltkriegs eingesetzt worden sind und welche unterrichtlichen Zwecke damit verfolgt wurden. Dabei werden unter anderem bilinguale Zonen in Deutschland, adlige Damengesellschaften, Mädchenschulen und die Philanthropen, eine pädagogische Reformbewegung, einbezogen. Einen Höhepunkt erfuhr das Singen in der neusprachlichen Reformbewegung, die in eine umfangreiche fachdidaktische Auseinandersetzung mündete.

===

Inhalt
Vorwort und Dank
Abkürzungsverzeichnis
Einleitung
I. Frühe Formen des Musikeinsatzes im Französischunterricht vor der
neusprachlichen Reformbewegung 
I. 1 Musik im Unterricht der Antike 
I. 2 Musik im Unterricht des Mittelalters
I. 3 Die Reformation und der Musikeinsatz im Französischunterricht 
I. 4 Formen des Musikeinsatzes am Straßburger Gymnasium 
I. 5 Zweisprachige Repertoires von Kirchenliedern in
bilingualen Zonen 
I. 6 Grundlegende Reformideen der Dessauer Philanthropen und die
Auswirkung auf den Musikeinsatz im Unterricht 
I. 6. 1 Hauchecorne, Rochow und Basedow als Wegbereiter des
Philanthropismus 
I. 6. 2 Unterrichtsmethodische Entwicklungen
bei den Philanthropen Wolke und Trapp 
I. 7 Musikalische Elemente in Salons, Konversationszirkeln,
Sprachgesellschaften und Damenorden 
I. 8 Französischlehrwerke und Grammatiken für weibliche Lernende
II. Der Musikeinsatz im Französischunterricht im Rahmen der neusprachlichen
Reformbewegung 
II. 1 Die Hochzeit der Grammatik-Übersetzungs-Methode
und die Folgen für den Musikeinsatz 
II. 2 Wegbereiter der neusprachlichen Reformmethode an Real- und
höheren Mädchenschulen 
II. 2. 1 Ansätze zu einer naturgemäßen Methode unter Einbeziehung
von Musik und ihre institutionelle Verankerung 
II. 2. 2 Wichtige Vertreter der naturgemäßen Methode
und ihr Bezug zum Musikeinsatz 
II. 2. 3 Von den Sprechübungen zum Singen 
II. 2. 4 Die ersten umfassenden Formen des Liedeinsatzes 
II. 3 Viëtors „Trompetenstoß“ und das Vordringen von Sprech- und
Gesangstechniken im Rahmen der neusprachlichen
Reformbewegung 
II. 4 Systematische Lauteinführung und -einübung mit Hilfe
von Liedern 
II. 4. 1 Die Phonetik und Quiehls musikalische Übungsformen 
II. 4. 2 Lautschulung mit Hilfe von Grammophonen 
II. 5. Ausformung didaktischer und bildungstheoretischer Ideen zum
Singen 
II. 6 Intertextuelle, intermediale und kinästhetische Formen des
Liedeinsatzes im Rahmen der direkten Methode
III. Eine nouvelle Querelle des Anciens et des Modernes
beim Liedeinsatz 
III. 1. Die Vertreter der „Anciens“ 
III. 1. 1 Karl Wetzel
III. 1. 2 Ludwig Hasberg 
III. 1. 3 Johannes Spelthahn 
III. 1. 4 Wilhelm Ricken 
III. 1. 5 Wilhelm Knörich 
III. 1. 6 W. Kahle 
III. 1. 7 Ludwig E. Rolfs und Bartel Müller 
III. 1. 8 Oscar Thiergen 
III. 2 Die Vertreter der „Modernes“ 
III. 2. 1 Carl Knaut 
III. 2. 2 Karl Heine 
III. 2. 3 Xavier Ducotterd 
III. 2. 4 Karl Irmer 
III. 2. 5 Ferdinand Simon und Julius Stockhaus 
III. 2. 6 Hanns Heinz Ewers und Marc Henry 
III. 2. 7 Gustav Thurau 
III. 2. 8 Charles Schweitzer 
III. 2. 9 Adolf Klages 
III. 3 Vermittelnde Positionen
IV. Zusammenfassung
V. Literaturverzeichnis},
  keywords = {Methoden im Französischunterricht,Musikeinsatz im Französischunterricht,Fachdidaktik,Französisch},
}
