Presentación de V. Zavala
Agradecimientos
Introducción

Capítulo I. Ideologías Panhispánicas e higiene verbal: sobre los procesos de la selección e imposición de modelos lingüísticos estándares/cutos en Hispanoamérica
1. Ideologías lingüísticas y su formación
2. La creación de la lengua legítima: la lengua ofi cial y el estándar lingüístico
2.1. La ideología del monolingüismo y el mercado lingüístico en la creación de la lengua estándar o legítima
2.2. La RAE y la variación lingüística: aceptación regional de elementos americanos
3. El discurso de la ciencia lingüística como legitimador de la lengua estándar
4. Ideología de la unidad o panhispanismo o hispanofonía
5. La ideología del anonimato y la de la autenticidad
6. El Proyecto de la norma culta: el estándar y la corrección
7. El panhispanismo: ¿un bien común, un mal ideológico o una imposición irrealizable?

Capítulo II. Ideologías lingüísticas en el Perú: reflexiones en torno a las ideas sobre el estándar en la esfera académica
1. Introducción
2. El español en las nuevas repúblicas: el panhispanismo y el antiprescriptivismo
2.1. La Academia Peruana de la Lengua y el panhispanismo en el Perú
2.2. La autoridad del diccionario y el regionalismo y panhispanismo en Juan de Arona
2.3. El uso de la lengua y la normativa del español en Palma y González Prada
3. La Academia Peruana de la Lengua y el panhispanismo y antiprescriptivismo en los siglos XX y XXI
3.1. Un giro descriptivo: Benvenutto Murrieta
3.2. El infl ujo social de la Academia Peruana de la Lengua en los siglos XX y XXI
4. Ideologías lingüísticas contra-hegemónicas: la reforma educativa y la validación del uso de las lenguas minoritarias y del español regional
4.1. Aceptación del plurilingüismo y el análisis sociolingüístico de las variedades regionales: Alberto Escobar y Rodolfo Cerrón-Palomino
5. El profesorado peruano: una exploración en sus ideologías lingüísticas
5.1. El español en el Perú y el estándar
5.2. Las ideologías de los maestros de español
6. Conclusiones

Capítulo III. Las ideologías lingüísticas en el currículo y los textos escolares peruanos: ¿desarticulación o incongruencias ideológicas?
1. La problemática de las ideologías lingüísticas en el dominio educativo
2. El Diseño curricular de educación básica regular y las ideologías sobre la variación lingüística en el Perú
3. Las ideologías lingüísticas hegemónicas en esferas educativas
3.1. Discurso y reproducción de ideologías en textos escolares
4. Análisis textual
4.1. Selección de los libros de texto de primer año
4.2. Contenidos curriculares sociolingüísticos para el primer año de secundaria
4.3. Descripción general de los libros de texto analizados
4.4. La variación en la lengua: corrección lingüística, escritura y dialecto
4.5. Formalidad e informalidad en el habla y la variación de registro
4.6. El cambio lingüístico y el uso de neologismos y préstamos de otras lenguas
4.7. Breve comentario sobre el nuevo libro de texto ofi cial de primero de secundaria: Comunicación
5. Conclusiones

Capítulo IV. ¿Apertura a la diversidad lingüística en las aulas peruanas? Ideologías sobre el español andino y el bilingüismo quechua-español
1. El estudio de las ideologías lingüísticas en las interacciones sociales
2. Interacciones en el aula
2.1. El centro educativo
2.2. La dinámica de la clase
2.3. La discusión académica y el uso de las “prácticas seguras” en la clase
3. Las ideas de la maestra sobre la corrección lingüística
4. Sobre el bilingüismo quechua-español
5. Panhispanismo en el Perú y la visión de lo andino
6. La importancia de la escritura y la imagen de los iletrados
7. Conclusiones
Apéndices

Reflexiones finales
1. El panhispanismo y la lucha por el control de la lengua: sus inicios
2. Las proyecciones del valor simbólico de las variedades dialectales del español peruano
3. La ideología del estándar, del monolingüismo y la marginación social
4. Algunos planteamientos finales

Referencias bibliográficas