In dem qualitativ ausgerichteten Habilitationsprojekt geht es darum, eine literaturdidaktische Unterrichtseinheit zum autobiographischen Erzählen im Französischunterricht in der eigenen und fremden Schulpraxis empirisch zu erforschen. Überprüft werden soll dabei die in der Forschung bisher nur postulierte, nicht aber durch Empirie gestützte These, dass Formen des autobiographischen Erzählens – sei dies in Form von Textrezeption oder eigener Textproduktion – für Schülerinnen und Schüler besonders motivierend und kreativitätsfördernd seien und darüber hinaus Prozesse der Identitäts- und Persönlichkeitsbildung anzustoßen vermögen.