Die Arbeit untersucht sprachliche Repräsentationen und Praktiken Studierender von Mehrsprachigkeit in vier offiziell dreisprachigen Masterstudienprogrammen an der Universität Luxemburg. Mehrsprachigkeit wird aus einer angewandt-sprachwissenschaftlichen und soziolinguistischen Perspektive betrachtet. Die explorative Studie kombiniert einen ethnografischen Ansatz mit konstruktivistischer Grounded Theory und antwortet auf die übergreifende Forschungsfrage: „Wie erleben Studierende individuelle und institutionelle Mehrsprachigkeit in dreisprachigen Masterstudienprogrammen?“
Die Ergebnisse zeigen, dass die Konfigurierung des eigenen Sprachrepertoires, die jeweilige Motivation für den Masterstudiengang und daraus erwachsene Erwartungen für die Konstruktion von Repräsentationen von Mehrsprachigkeit eine wichtige Rolle spielen. So erwarten einige Studierende eine symmetrische Mehrsprachigkeit, nehmen jedoch in der Praxis einen asymmetrischen Sprachgebrauch wahr. Insgesamt verweisen die Ergebnisse dieser Studie auf einen starken Einfluss individueller und kollektiver Sprachrepertoires auf sprachliche Praktiken des Studierens und Unterrichtens sowie die Umsetzung institutioneller Mehrsprachigkeit in der Praxis. Als Kernkategorie kristallisiert das Konzept der „dritten Sprache“ die Besonder¬heit des Studierens in den untersuchten Kontexten. Die Ergebnisse der qualitativen Studie beinhalten Implikationen für die Sprachpolitik mehrsprachiger Studiengänge. Ausgehend davon werden die Definition eines Mindestsprachprofils zur Zulassung und zum Abschluss eines mehrsprachigen Studiums als auch die Formulierung sprachlicher Lernziele empfohlen.