1 Einleitung (S. 15)

2 Definition von Polyglottismus (S. 19)
2.1 Funktion des Kapitels (S. 19)
2.2 Die Parameter der Quantität und der Qualität (S. 20)
2.3 Polyglott ist multilingual ist vielsprachig? (S. 27)
2.4 Hybridisierungen des Sprachbegriffs (S. 36)
2.5 Romanischer Sprachfamilienpolyglottismus und Romanistik als polyglottes Fach (S. 43)
2.6 Terminologische Konventionen in dieser Arbeit (S. 48)

3 Forschungsüberblick (S. 51)
3.1 Gliederung des Forschungsdiskurses (S. 51)
3.2 Explizite Polyglottismus-Forschung (S. 54)
3.3 Implizite Polyglottismus-Forschung (S. 76)
3.4 Mehrsprachigkeitsdidaktik (S. 101)
3.5 Forschungsdesiderate (S. 126)

4 Literarische Zugänge zum Polyglottismus (S. 129)
4.1 Funktion und Inhalt des Kapitels (S. 129)
4.2 Vorromanische Vielsprachigkeit (S. 134)
4.3 Zeugnisse des Mittelalters und der frühen Neuzeit (S. 138)
4.4 Die Bedeutung von Vielsprachigkeit in der Literatur der Moderne (S. 151)
4.5 Zusammenfassung (S. 160)

5 Polyglottismus als Laiendidaktik (S. 163)
5.1 Inhalt und Methodik des Kapitels (S. 163)
5.2 Von der Laienlinguistik zur Laiendidaktik (S. 165)
5.3 Ratgeberliteratur (S. 168)
5.4 Das Medienphänomen des Recent Polyglot Hype (S. 180)
5.5 Fazit: Prinzipien des medialen Polyglottismus als Laiendidaktik (S. 185)

6 Konzeption der empirischen Studie (S. 189)
6.1 Vorüberlegungen (S. 189)
6.2 Datenerhebung (S. 196)
6.3 Datenauswertung (S. 208)
6.4 Datenaufbereitung (S. 219)

7 Korpusübersicht (S. 229)
7.1 Grunddaten (S. 229)
7.2 Profilbeschreibung (S. 237)
7.3 Bemerkungen zur Erhebung (S. 245)
7.4 Kodierungslisten (S. 253)

8 Analyse des Zusammenwirkens der Sprachen im polyglotten Sprechen (S. 259)
8.1 Fokus auf Tertiärsprachen (S. 259)
8.2 Diskursmarker im polyglotten Sprechen (S. 330)
8.3 Bildung und Verwendung der Vergangenheitstempora (S. 347)

9 Analyse polyglotter Strategien und Haltungen (S. 371)
9.1 Sprachen differenzieren (S. 371)
9.2 Bedeutung sprachlicher Korrektheit (S. 385)
9.3 Romanische Sprachen jenseits der Sprechkompetenz (S. 396)
9.4 Strategien zum Erlernen romanischer Sprachen (S. 402)
9.5 Strategien zum Bewahren der Sprachkenntnisse (S. 423)

10 Schluss (S. 433)
10.1 Fazit I: Von der Interdependenz zur Autonomie der Sprachen (S. 433)
10.2 Fazit II: Erfüllte und unerfüllte Desiderate (S. 437)
10.3 Ausblick: Polyglottismus und schulisches Fremdsprachenlernen (S. 439)

Abbildungsverzeichnis (S. 443)
Tabellenverzeichnis (S. 445)
Verzeichnis der Übersichtskästen (S. 447)
Bibliographie (S. 449)